Le titre professionnel de formateur professionnel d'adultes (FPA, fiche RNCP37275, niveau 5) compte treize compétences. La deuxième s'intitule « Concevoir un scénario pédagogique et d'accompagnement en intégrant la multimodalité ». Son référentiel, validé le 21 décembre 2022, contient une exigence écrite en toutes lettres : un scénario alternatif, autrement dit un plan B. Et ce n'est pas votre dossier qui valide cette compétence : le scénario n'y figure qu'en annexe, et c'est à l'oral que tout se joue.
Un scénario pédagogique est le déroulé anticipé d'une séquence : objectifs, étapes, durées, activités, évaluations, accompagnement. Le titre FPA le veut multimodal (salle, distance, comodalité, situation de travail) et le juge sur cinq critères, dont un plan B face aux difficultés d'apprentissage. Au titre complet, vous le présentez en 20 minutes, avec une capsule que vous avez conçue, à partir d'une formation réelle préparée pendant un stage d'au moins 315 heures.
Ce que le titre appelle un scénario
Le glossaire du référentiel le définit comme un « canevas organisationnel anticipé » : la suite des situations d'apprentissage et d'évaluation, avec leurs activités et ressources, qu'un formateur prévoit pour une séquence. La progression ordonne toute la formation ; le scénario descend au niveau de la séquence, et le mot « accompagnement » y ajoute le suivi de chaque apprenant. À distance, c'est le scénario tutoral, détaillé dans la compétence de tutorat à distance du titre FPA.
Le référentiel range sous le mot « modalité » le présentiel enrichi, le synchrone et l'asynchrone, la distance, la comodalité (la même séance suivie en salle ou à distance, au choix de l'apprenant), l'individualisation, l'autoformation et l'alternance. Le scénario présenté à l'examen doit en combiner plusieurs.
En 15 ans à diriger des équipes de formation, j'ai relu beaucoup de scénarios. Les plus fragiles ressemblaient à une table des matières : ce que le formateur allait dire, presque jamais ce que les apprenants allaient faire.
Cinq critères, cinq questions à vous poser
Le référentiel fixe cinq critères de performance. Les voici, avec la question que je vous conseille de vous poser avant de remettre votre scénario.
| Critère du référentiel | La question à vous poser (ma lecture) |
|---|---|
| Le scénario est structuré à partir des objectifs pédagogiques et précise les étapes clés de l'apprentissage, de l'évaluation et de l'accompagnement, ainsi que les durées associées | Chaque étape sert-elle un objectif que je sais nommer ? |
| Les situations d'apprentissage, d'évaluation et d'accompagnement précisent les objectifs pédagogiques, les intentions, les méthodes et techniques, les activités, les outils, les ressources et les modalités | Puis-je dire pourquoi cette méthode plutôt qu'une autre ? |
| Le scénario respecte le cadre contractuel et réglementaire, et prend en compte l'hétérogénéité des besoins et les caractéristiques des publics | Qu'ai-je prévu pour l'apprenant le plus rapide et pour celui qui bloque, dans le cadre de ce que le commanditaire a acheté ? |
| Des scénarii alternatifs sont prévus pour prendre en compte les difficultés d'apprentissage | Quel signal me fera changer de scénario ? |
| Les moyens et l'organisation prévus dans le scénario permettent d'anticiper la mise en œuvre de la formation | Salle, matériel, plateforme, accès à distance : tout sera-t-il prêt ? |
Source : fiche RNCP37275, France compétences, et son référentiel TP-00350 (emploi, activités, compétences et évaluation, millésime 07), fiche compétence professionnelle n° 2 [consultés le 2026-11-08]. Colonne de droite : ma lecture, pas un texte officiel.
Derrière ces critères, la fiche liste 24 savoir-faire et 19 savoirs, des obligations des organismes sur le handicap à la formation en situation de travail. C'est la plus fournie des trois compétences du bloc « Concevoir et préparer la formation » : le scénario est l'endroit où tout se rejoint.
Comptage de l'auteur dans le référentiel TP-00350, fiches compétences professionnelles n° 1 à 3 [consulté le 2026-11-08].
Le plan B, exigé noir sur blanc
Le quatrième critère est le plus singulier. Le référentiel ne demande pas un scénario parfait, mais d'avoir prévu qu'il puisse ne pas fonctionner : il range parmi les savoir-faire « prévoir des scénarii alternatifs », et à l'examen, le candidat « propose également un scénario alternatif ».
Un bon plan B n'est pas un second scénario écrit au hasard. C'est une bifurcation, déclenchée par un signal que vous aurez prévu d'observer. Voici une trame possible, sur une séquence imaginée pour l'exemple.
| Étape | Modalité | Ce que font les apprenants | Évaluation ou accompagnement |
|---|---|---|---|
| 1. La veille | À distance | Capsule de 5 minutes, puis quiz de positionnement | Relance de qui n'a pas fait le quiz |
| 2. En salle, 45 min | Présentiel | Correction collective du quiz | Repérage des erreurs fréquentes |
| 3. En salle, 1 h 30 | Présentiel, en binômes | Trois devis de difficulté croissante | Grille de critères, autoévaluation puis formateur |
| 4. Dans la semaine | Situation de travail | Un vrai devis, relu par le tuteur | Retour écrit, point individuel |
| Plan B | Présentiel | Si plus d'un tiers échoue au quiz : démonstration pas à pas, puis analyse d'un devis résolu | Nouveau quiz court en fin de séance |
Situation type construite pour l'article (« établir un devis », pour de futurs assistants commerciaux) : les durées et le seuil d'un tiers sont des exemples, pas des normes.
Vingt minutes pour le défendre devant le jury
C'est le point le plus contre-intuitif du référentiel d'évaluation. Le chapitre 1 du dossier technique, de 8 à 12 pages, ne valide pas le scénario : il valide la compétence voisine, la progression pédagogique construite à partir d'une demande. Le scénario va en annexe, et il se juge à l'oral.
| Ce qui compte | Titre complet, après une formation | Bloc 1 passé seul |
|---|---|---|
| Où se trouve le scénario | En annexe du chapitre 1, avec le storyboard de la capsule ; aucune autre annexe | En annexe du dossier, avec le storyboard ; aucune autre annexe |
| Oral sur le scénario et la capsule | 20 min | 25 min, plus une activité d'évaluation |
| Questions du jury | 10 min | 10 min |
| Stage minimum, après une formation | 315 h | 105 h |
Source : référentiel d'évaluation TP-00350 joint à la fiche RNCP37275, parties « questionnement à partir de productions » et « CCP Concevoir et préparer la formation » [consulté le 2026-11-08].
En 20 minutes, vous présentez vos objectifs pédagogiques, les étapes et leur articulation, les durées, les modalités, les moyens et le scénario alternatif, puis les situations prévues. Vous argumentez vos choix, contraintes contractuelles et publics hétérogènes compris. Vous diffusez aussi une capsule que vous avez conçue, un contenu court et scénarisé, en général de moins de 6 minutes selon le glossaire, et vous comparez son storyboard au résultat final.
Dernière condition, au titre complet : ces productions s'appuient sur « la préparation et la mise en œuvre d'une formation en situation réelle ». Votre scénario doit avoir existé. Après une formation, c'est pendant votre stage qu'il naît.
Ce que cela change selon votre parcours
Vous êtes expert d'un métier : votre risque est un scénario qui suit le plan de votre savoir, pas le chemin de l'apprenant. Une journée type de formateur professionnel d'adultes montre où se loge ce travail.
Vous venez de l'enseignement : la fiche de séquence vous est familière, mais le commanditaire, le contrat et des adultes chargés d'expérience changent la donne (la reconversion des enseignants).
Vous formez déjà : en VAE, ces productions se tirent de votre activité, et la VAE du titre FPA se décide bloc par bloc.
Ce que je dénonce : un référentiel muet sur l'IA
Je ne vise aucun organisme ni aucun jury. Je vise un calendrier. Le référentiel du titre FPA, emploi et évaluation réunis, compte 98 pages : il parle de plateformes, de capsules et de storyboards, jamais d'« intelligence artificielle ». Il a été validé le 21 décembre 2022, et la fiche reste enregistrée jusqu'au 29 avril 2028.
Le titre de technicien supérieur systèmes et réseaux (TSSR), réécrit pour les parcours ouverts depuis le 1er septembre 2026, en a fait deux compétences, dont « Exploiter l'intelligence artificielle et encadrer son usage » : je l'ai détaillé dans ce que l'IA change au titre TSSR.
Or une IA générative produit en quelques secondes une trame de séquence, un quiz ou le script d'une capsule : exactement ce que ce bloc demande de concevoir. Le référentiel ne l'interdit pas et ne l'encadre pas ; seul l'oral, où chaque choix doit être argumenté, fait office de garde-fou. C'est peu, pour un métier qui forme à son tour d'autres adultes.
Ce que je propose : un scénario qui a existé
Aux candidats, trois habitudes dès le premier jour de stage :
- Négocier une séquence entière. Concevez-la de bout en bout sur une vraie demande, puis animez-la : sans elle, ni votre scénario ni l'animation présentée ensuite à l'épreuve n'ont de matière.
- Écrire le plan B à partir d'un signal. Décidez ce que vous observerez (un quiz, un exercice, une absence de connexion) et ce que vous ferez s'il s'allume.
- Garder les versions. L'épreuve vous demandera d'analyser les écarts entre votre scénario et votre animation. Si une IA vous a aidé, gardez sa proposition et notez ce que vous avez changé, et pourquoi.
Au ministère du Travail, je propose qu'à la prochaine révision du titre, l'IA soit nommée dans les compétences de conception, comme pour le TSSR : vérifier ce qu'elle produit, citer ses sources, protéger les données des apprenants.
Choisir une formation qui fait concevoir
Avant de vous engager, demandez à chaque organisme combien de scénarios vous écrirez, qui les relira, et si le stage vous laissera concevoir une séquence entière. Le métier et ses débouchés sont sur la page devenir formateur professionnel d'adultes, les voies d'accès sur la formation professionnelle pour adultes, et l'épreuve entière dans ce que le jury FPA juge en trois heures.
Je défends le présentiel, avec un vrai stage, pour apprendre ce métier, et ce n'est pas contradictoire avec un titre qui exige du multimodal : c'est devant un groupe réel qu'on voit quelle partie d'un scénario peut passer à distance. Le distanciel tutoré a de vrais atouts, souplesse et accès loin des centres ; j'en ai pesé les arguments dans formation à distance ou en présentiel.
L'IFPA Poitiers prépare le titre FPA en présentiel. Sa prochaine promotion, FPA 07, ira du 30 novembre 2026 au 25 juin 2027 : 945 heures, dont 630 en centre et 315 de stage en entreprise (page de la formation FPA). Je dirige l'IFPA Poitiers, et je le dis : lire cet article ne vous engage pas à y suivre une formation. Comparez au moins deux autres organismes ; pour un avis neutre, le conseil en évolution professionnelle est gratuit (mon-cep.org).
Si votre projet n'est pas encore arrêté, le bilan gratuit vous dit où vous en êtes : sept questions, trois minutes, sans inscription pour commencer.
Prévoir l'échec pour mieux faire apprendre
Un scénario pédagogique n'est pas la promesse que tout se passera comme prévu. C'est la preuve que vous avez pensé à ceux pour qui ce ne sera pas le cas. Le titre FPA l'écrit noir sur blanc, et le jury vous le fera dire à voix haute.
On ne juge pas un formateur au plan qu'il suit. On le juge à ce qu'il a prévu pour le moment où le plan ne suffit plus.
Sources complémentaires : arrêté du 7 décembre 2022 relatif au titre professionnel de formateur professionnel d'adultes (JO du 17 décembre 2022), base légale indiquée sur la fiche RNCP37275 ; fiche France compétences RNCP42463 (TSSR) ; ifpa86.fr, page de la formation FPA [consultées le 2026-11-08].