Le titre professionnel de formateur professionnel d'adultes (FPA, fiche RNCP37275, niveau 5) a été refondu par un arrêté du 7 décembre 2022. Il compte toujours 13 compétences, mais l'une d'elles est nouvelle : « Tutorer les apprenants à distance ». Son référentiel dit pourquoi. Les formateurs interrogés pour le réécrire ont confirmé qu'en formation à distance, dans sa part asynchrone, les apprenants ont besoin d'un accompagnement spécifique pour ne pas décrocher. Le ministère du Travail en a tiré une compétence à part entière, que tout futur formateur doit désormais prouver.
Tutorer à distance, ce n'est pas répondre aux courriels des apprenants. Le référentiel demande un tutorat « proactif et réactif » : repérer les signes de décrochage, conduire un entretien à distance, animer un groupe en ligne et tracer chaque intervention dans un outil de suivi. La compétence appartient au bloc 3 du titre, « Accompagner les apprenants en formation ». À l'examen du titre complet, ce bloc dispose de 20 minutes pour quatre compétences : la preuve du tutorat se construit donc dans votre dossier, bien avant le jury.
Ce que le référentiel a ajouté, et pourquoi
Le référentiel emploi, activités, compétences (REAC) du titre l'écrit en toutes lettres : la crise sanitaire et les confinements ont accéléré la généralisation de la formation à distance. La version de 2017 ne nommait pas le tutorat à distance ; celle de 2022 en fait une compétence du bloc « Accompagner les apprenants en formation ».
La définition est exigeante. À partir d'un « scénario tutoral » et d'une « charte tutorale », le formateur facilite l'usage de la plateforme, formule consignes et rétroactions, anime et modère les échanges du groupe, et trace tout. Le but affiché : favoriser les apprentissages et « limiter le taux d'abandon ».
En 15 ans à diriger des équipes de formation, j'ai vu des parcours se perdre en silence. Rarement par manque de capacités ; presque toujours parce que personne n'avait remarqué qu'un adulte décrochait. À distance, ce silence s'entend encore moins.
Quatre besoins, cinq critères
Le référentiel demande de « repérer les besoins tutoraux » et en nomme quatre. Je les reprends avec ce qu'ils deviennent, concrètement, pour un formateur.
| Besoin nommé par le REAC | Ce que l'apprenant peut vivre (ma lecture) | Geste du tuteur cité par le REAC |
|---|---|---|
| Cognitif | Il ne comprend pas une notion et n'ose pas le dire par écrit | Proposer des rétroactions adaptées, à l'écrit, à l'oral ou en vidéo |
| Socioaffectif | Il se sent seul derrière son écran, loin du groupe | Instaurer et entretenir la dynamique de groupe à distance |
| Motivationnel | Il repousse ses séances, puis ne se connecte plus | Identifier les signes de décrochage et prévenir les abandons |
| Métacognitif | Il ne sait pas organiser son temps d'apprentissage seul | Favoriser la réflexion sur l'organisation et les stratégies d'apprentissage |
Source : France compétences, fiche RNCP37275 et son REAC (TP-00350, millésime 07, validé le 21/12/2022), fiche compétence professionnelle n° 9 [consultés le 2026-11-01]. La colonne du milieu est mon interprétation, pas un texte officiel.
Le jury, lui, juge sur cinq critères de performance : des interventions adaptées aux besoins et à la situation ; des interventions qui rendent l'apprenant autonome ; un scénario tutoral respecté, ou des écarts motivés ; des outils collaboratifs animés et modérés ; des interventions tracées dans un outil de suivi.
Deux détails du référentiel méritent d'être lus de près. Il demande de tenir compte des apprenants en situation de handicap, dont les troubles « dys », des personnes éloignées de l'emploi et des allophones, en lien avec le référent handicap. Et il inscrit le respect du droit à la déconnexion parmi les savoir-faire. Un bon tuteur répond vite, mais pas à minuit.
Ce que cela change selon votre parcours
Vous venez d'un métier de relation, vente, soin ou accueil : l'écoute active et l'entretien, que le REAC cite, vous les avez déjà. Ce qui vous manquera, c'est l'outil : plateforme, suivi des parcours, traçabilité.
Vous venez d'un métier technique : l'outil ne vous fera pas peur, mais gare à confondre tutorat et assistance. Le référentiel limite votre rôle technique au premier niveau. Une journée type de formateur professionnel d'adultes montre où se place ce travail.
Vous formez déjà : la VAE du titre FPA se décide bloc par bloc, et vos traces de suivi à distance sont des preuves.
Ce que je dénonce : une compétence jugée en cinq minutes
Je ne vise aucun organisme ni aucun jury. Je vise une architecture d'examen. À l'épreuve du titre complet, le questionnement sur le dossier technique dure 1 h 35, réparti en quatre chapitres. Le chapitre 3, celui de l'accompagnement, dispose de 10 minutes de présentation et de 10 minutes de questions. Il porte quatre compétences, dont le tutorat à distance.
Calcul de l'auteur à partir de la fiche RNCP37275, modalités d'évaluation [consultée le 2026-11-01] : 30, 25, 20 et 20 minutes de présentation et de questions, divisées par le nombre de compétences du bloc. Le bloc 4 dispose en plus de l'analyse de pratique de 55 minutes ; l'entretien technique (20 minutes) et l'entretien final (10 minutes) peuvent revenir sur tous les blocs.
Cinq minutes en moyenne pour la compétence créée afin de limiter les abandons. Le jury lit le dossier et peut y revenir en entretien technique, mais l'accompagnement reste le bloc qui pèse le moins. Pour un titre réécrit à cause du décrochage, c'est un paradoxe : le chapitre 3 mériterait le même temps que le chapitre 1.
Ce que je propose : un tutorat réel dans le dossier
Puisque l'oral est court, la preuve doit être dans le dossier. Je propose aux candidats trois habitudes, dès le stage.
- Écrire un scénario tutoral, même court. Qui intervient, quand, par quel outil, en combien de temps on répond. Le référentiel en fait le point de départ de la compétence.
- Garder trois traces anonymisées. Une relance après une absence de connexion, une rétroaction écrite sur un exercice, un échange de groupe que vous avez modéré.
- Raconter un décrochage évité, ou raté. Ce que vous avez vu, ce que vous avez fait, ce que vous feriez autrement. C'est aussi un excellent matériau pour l'analyse de pratique qui ouvre l'examen, décrite dans l'examen FPA, ce que le jury juge.
Et une compétence transverse à soigner : l'écrit. À distance, presque tout passe par lui. Une consigne ambiguë, à 22 heures, ne se rattrape pas d'un regard.
Le présentiel apprend aussi à tutorer
Une conviction que je défends : pour un adulte en reconversion, le présentiel, avec un stage en entreprise, apprend à repérer un décrochage parce qu'on le voit, avant de devoir le deviner derrière un écran. Le distanciel tutoré et l'e-learning ont de vrais atouts, souplesse d'horaires et accès loin des centres ; j'en ai pesé les arguments dans formation à distance ou en présentiel. Mais le titre lui-même le reconnaît : sans tuteur actif, l'asynchrone fait décrocher.
Je dirige l'IFPA Poitiers, et je le dis : lire cet article ne vous engage pas à y suivre une formation. L'IFPA forme au titre FPA en présentiel à Poitiers ; la prochaine promotion, FPA 07, ira du 30 novembre 2026 au 25 juin 2027, soit 945 heures dont 630 en centre et 315 de stage en entreprise, sans alternance. La définition complète de la compétence, telle que nous l'enseignons, est sur la fiche « Tutorer les apprenants à distance » d'ifpa86.fr. Avant de choisir, comparez au moins deux autres organismes, et demandez à chacun comment il fait pratiquer le tutorat à distance. Pour un avis neutre, le conseil en évolution professionnelle est gratuit (mon-cep.org).
La page devenir formateur professionnel d'adultes présente le métier, ses missions et ses débouchés. Pour l'ensemble des voies vers une formation qualifiante, voyez la formation professionnelle pour adultes, et pour les décrochages vus côté apprenant, les moments où l'on abandonne une reconversion.
Si votre projet n'est pas encore arrêté, le bilan gratuit vous dit où vous en êtes : sept questions, trois minutes, sans inscription pour commencer.
Une compétence contre l'abandon
Le tutorat à distance est entré dans le titre FPA parce que des adultes décrochaient sans que personne ne le voie. C'est une compétence de vigilance avant d'être une compétence d'outil. Le jury vous laissera peu de minutes pour la montrer ; votre dossier, lui, peut en dire beaucoup.
Un bon tuteur ne remplace pas le collectif. Il fait en sorte que personne ne s'en éloigne sans qu'on le remarque.
Sources complémentaires : arrêté du 7 décembre 2022 relatif au titre professionnel de formateur professionnel d'adultes (JO du 17 décembre 2022), base légale indiquée sur la fiche RNCP37275 ; ifpa86.fr, page de la formation FPA [consultées le 2026-11-01].